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Michele Borrelli (a cura e traduzione), Pedagogia critica Alla pubblicazione di
quest’opera ha contribuito il Goethe-Institut Inter Nationes (Bonn, Germania)
I
saggi raccolti in questo volume sono stati elaborati nel contesto di un progetto
di ricerca europeo al quale hanno partecipato pedagogisti dei seguenti paesi:
Belgio, Germania, Inghilterra, Italia e Paesi Bassi. La ricerca è stata
sostenuta dal proposito di precisare il significato da assegnare al concetto di
critica in educazione e nella scienza pedagogica e distinguere le forme
specifiche di critica corrispondenti a questi due ambiti. I singoli studi
discutono il tema della critica in pedagogia in contrasto con molte impostazioni
e forme di critica. Fanno parte delle domande qui affrontate, tra le altre, le
seguenti: - Quali sono i differenti significati assegnati alla critica
nell’ambito della discussione intorno a domande pedagogicamente rilevanti?
-Quali problematiche operative, riflessive e teorico-scientifiche, sono legate
alla critica? - In che modo le differenti impostazioni di critica possono
confluire l’una nell’altra e si può superare il dogmatismo di posizioni in
sé chiuse? - Come possono essere portate alla luce le tendenze
antilluministiche di appropriazione e strumentalizzazione della critica ed
evitate monopolizzazioni e gerarchizzazioni di singole forme di critica? I
singoli studi si occupano di problemi pragmatici dello sviluppo della razionalità
critica (Christopher Winch), di metodizzazione (Hans Merkens) e addomesticamento
(Helmut Heid) della critica; sviluppano riflessioni sulla relativizzazione
(Frieda Heyting), pluralizzazione (Dietrich Benner/Andrea English) e
problematizzazione (Jörg Ruhloff) della critica e ne analizzano i fenomeni e i
processi di trivializzazione (Jan Masschelein) e utopizzazione (Michele Borrelli).
I collaboratori al progetto sperano che i contributi delle loro analisi, che
escono parallelamente in tedesco*, in inglese** e in italiano, possano
contribuire a superare i confini nazionali della discussione intorno al concetto
di critica in pedagogia o di pedagogia critica e, inoltre, di essere di aiuto ad
una rinnovata e differenziata riflessione sulle possibilità e sui limiti della
critica nell’ambito delle scienze in generale e della scienza pedagogica in
particolare.
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